Autoaprendizaje y el rol del docente como motivador en una escuela de medicina de República Dominicana

Abstract

Introducción: El análisis crítico y reflexivo, promovido por un docente que motive a los estudiantes que practican el autoaprendizaje, deberá ser asumido como una dinámica constante, que les permita generar conocimiento aplicado. Objetivo: Determinar las intervenciones docentes en el autoaprendizaje y su rol como motivador en una escuela de medicina de la República Dominicana, en el año 2022.Método: Se realizó un estudio prospectivo, de corte transversal, descriptivo, no experimental, utilizando el método inductivo, mediante la aplicación y análisis de una encuesta con 2 preguntas abiertas y 36 cerradas, 1completada mediante un formulario en línea por 109 estudiantes y 21 docentes. Resultados: Se evidenció que el 73.08% de los estudia-dos estuvo totalmente de acuerdo con que el aprendizaje autodirigido y la motivación debe ir de la mano. Por otro lado, el 90.48% de los docentes y el 66.97% (p=0.028) de los estudiantes estuvieron totalmente de acuerdo con que las estrategias que utilice el docente facilitarán que los estudiantes se involucren en los procesos educativos de manera activa, tanto dentro como fuera del entorno áulico. Discusión: El estudiantado participante consideró que la proyección de confianza, empatía y metodologías de enseñanza que utilicen los profesores pueden ayudar grandemente al estudiantado a sentirse motivado y com-prometido en asumir el autoaprendizaje de manera efectiva. De modo que la motivación por parte del docente y la utilización de estrategias que fomenten el autoaprendizaje parecen garantizar el desarrollo holístico del mismo y generará respuestas a las diversas situaciones que se puedan presentar de carácter académico o social. Conclusiones: El docente debe ser un agente generador de cambios, motivando continuamente a sus estudiantes a la búsqueda del conocimiento de manera autónoma y utilizando todas las herramientas innovadoras que garanticen el logro de este objetivo.

Introduction: Critical and reflective analysis, promoted by a teacher who motivates students who practice self-learning, should be assumed as a constant dynamic, which allows them to generate applied knowledge .Objective: To determine the teaching interventions in self-learning and its role as a motivator in a medical school in the Dominican Republic, in 2022. Method: A prospective, cross-sectional, descriptive, non-experimental study was carried out, using the inductive method, through the application and analysis of a survey with 2 open questions and 36 closed questions, completed through an online form by 109 students and 21 teachers.Results: It was found that 73.08% of the study participants fully agreed that self-directed learning and motiva-tion must go hand in hand. On the other hand, 90.48% of teachers and 66.97% (p=0.028) of students fully agreed that the strategies used by teachers will facilitate students’ active involvement in educational processes both inside and outside the classroom environment.Discussion: The participating students considered that the projection of confidence, empathy and teaching meth-odologies used by teachers can greatly help students feel motivated and committed to assuming self-learning effectively. Thus, motivation on the part of teachers and the use of strategies that encourage self-learning seem to guarantee the holistic development of the same and will generate responses to the various situations that may arise of an academic or social nature.Conclusions: The teacher must be an agent of change, continually motivating his students to seek knowledge autonomously and using all the innovative tools that guar-antee the achievement of this objective.