Ajuste escolar en estudiantado de secundaria: el papel de las competencias socioemocionales y los rasgos de personalidad

Abstract

El presente trabajo analiza la relación entre las competencias socioemocionales, los rasgos de personalidad y el ajuste escolar en adolescentes, evaluado a través de la subescala de Ajuste Escolar del Kiddo-KINDL. Se utilizó un diseño no experimental, descriptivo, transversal y correlacional, con una muestra de 306 estudiantes de entre 12 y 16 años. Los instrumentos empleados fueron el Kiddo- KINDL, la Encuesta de Salud Socioemocional para Secundaria (SEHSS) para las competencias socioemocionales según el modelo de Covitalidad, y el Inventario de Personalidad de Diez Ítems para Niños y Adolescentes (TIPI-NA) para la evaluación de rasgos de personalidad según el modelo de los Cinco Grandes. Los resultados obtenidos mediante análisis correlacionales y regresión jerárquica múltiple muestran que competencias como la creencia en uno mismo y el compromiso con la vida, así como el rasgo de responsabilidad, son predictores significativos del ajuste escolar. El sexo presentó una influencia inicial, pero fue absorbido en el modelo completo por las variables psicológicas. Estos hallazgos refuerzan la importancia de desarrollar programas de intervención socioemocional y fortalecer las fortalezas personales para mejorar la calidad de vida y el éxito académico de los adolescentes. El estudio destaca la necesidad de integrar la promoción del bienestar socioemocional en la orientación educativa como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se reconocen las limitaciones del estudio y se proponen futuras líneas de investigación para avanzar en la comprensión del ajuste escolar y su relación con variables psicológicas y contextuales.

This work analyzes the relationship between socio-emotional competencies, personality traits, and school adjustment in adolescents, assessed through the School Life subscale of the KiddoKINDL. A non-experimental, descriptive, cross-sectional, and correlational design was employed, involving a sample of 306 students aged between 12 and 16 years. The instruments used included the Kiddo-KINDL, the Social Emotional Health Survey–Secondary (SEHS-S) to assess socioemotional competencies based on the Covitality model, and the Ten-Item Personality Inventory for Children and Adolescentes (TIPI-CA) to evaluate personality traits according to the Big Five model.. Results obtained through correlational analyses and hierarchical multiple regression indicated that competencies such as self- belief and life engagement, along with the trait of conscientiousness, were significant predictors of school adjustment. Gender showed an initial influence, but it was absorbed by psychological variables in the full model. These findings reinforce the importance of implementing socio-emotional intervention programs and strengthening personal assets to improve adolescents' quality of life and academic success. The study highlights the need to integrate the promotion of socio-emotional well-being into educational guidance as a key element of the teaching-learning process. Additionally, the study acknowledges its limitations and proposes future research directions to further explore school adjustment and its relationship with psychological and contextual variables.