Herramientas manipulativas en la enseñanza de la geología

Abstract

El uso de herramientas manipulativas en la enseñanza secundaria es una práctica común en ámbitos como la biología. Sin embargo, en la enseñanza de la geología su empleo no es tan frecuente, debido, por una parte, a la menor representación que tiene la geología en los saberes básicos que se requieren en secundaria, y por otra, a la complejidad de la tierra y sus procesos, y la escasa especialización de los docentes en esta materia, lo que supone una preparación extra para poder llevarlos a cabo. Si a todo ello le sumamos la corta duración de las clases y la falta de recursos tanto de los docentes como de los centros educativos, su implementación resulta complicada. Por ello, este trabajo pretende recopilar herramientas utilizadas a lo largo de los años, destacando las ventajas para el aprendizaje de la geología, como son la motivación y la mejora en la asimilación de conceptos, reflejando también las dificultades encontradas durante su implementación. Finalmente, se proponen una serie de actividades para emplear en geología que, como destacan los autores revisados en este trabajo, requieren pocos recursos y escaso tiempo de preparación, siendo una excelente herramienta para el aula.

The use of manipulative tools in secondary school is a common practice in areas such as Biology. However, in the teaching of geology their use is less frequent, due, on the one hand, to the lower representation of Geology in the basic knowledge required in secondary school, and on the other hand, to the complexity of the earth and its processes, and the limited specialization of teachers in this subject, which means more time and effort is requred to apply manipulatives tolos succesfully. On top of this, classes tend to be short, and resources are scarce for both teachers and schools, which leads to an even more difficult implementation. This paper aims to compile manipulative tools that have been used over the years in Geology, highlighting the advantages in teaching, motivating and improving the assimilation of concepts, as well as reflecting on the difficulties encountered during their implementation. In the end, a series of activities are proposed which, as the authors reviewed here highlight, require few resources and time preparation, becoming excellent tools in the classroom.