“AACCiona”: Propuesta de intervención socioemocional en niños con altas capacidades intelectuales basada en el Modelo de Covitalidad

Abstract

Las altas capacidades intelectuales se suelen asociar con el rendimiento académico y el ámbito cognitivo, lo que puede llevar a pensar que este alumnado no presenta dificultades ni necesita apoyo educativo específico. Sin embargo, varios estudios señalan dificultades relacionadas con el ámbito social y emocional, aspectos que pueden influir en su bienestar y adaptación. Por ello, el objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta de intervención basada en el Modelo de Covitalidad, dirigida a niños de entre 9 y 12 años con altas capacidades intelectuales y dificultades en las habilidades socioemocionales. El programa incluye diez sesiones semanales en las que se trabajan tres constructos del modelo: competencia emocional, creencia en uno mismo y creencia en los demás. A través de actividades dinámicas, grupales y adaptadas al perfil del alumnado, se busca favorecer la regulación emocional, el autocontrol, la empatía, el autoconocimiento, la autoeficacia, la persistencia y el apoyo familiar, escolar y entre iguales. Además, se propone una evaluación mediante instrumentos como el SEHS, el SENA y el cuestionario de indicadores de la UEO. Esta intervención busca ofrecer una respuesta ajustada a las necesidades socioemocionales del alumnado con altas capacidades, favoreciendo su desarrollo integral y bienestar socioemocional.

Giftedness is often associated with academic performance and the cognitive domain, which may lead to the assumption that these gifted students do not experience difficulties or do not require specific educational support. However, several studies point out challenges related to the social and emotional domains for these children, aspects that can influence their well-being and adaptation to society. Thus, the aim of this project is to design an intervention programme based on the Covitality Model, for gifted children aged between 9 and 12 and with difficulties in social-emotional skills. The proposed programme comprises ten weekly sessions focused on three constructs of the model: emotional competence, self-belief and belief in others. Through dynamic, group-based activities adapted to the students’ profile, the aim is to encourage emotional regulation, self-control, empathy, self-awareness, self-efficacy, perseverance, and family, school and peer support. Furthermore, an evaluation using tools such as the SEHS, SENA and UEO indicators questionnaire is proposed. This initiative aims to provide an adjusted response to the social-emotional needs of gifted students, encouraging their holistic development and social-emotional well-being.