Experimentar futuros: pedagogías críticas más allá del solucionismo

Abstract

Las narrativas dominantes en educación, centradas en la innovación tecnocrática y en la razón predictiva, tienden a clausurar lo posible y a reducir la apertura de la experiencia educativa. A partir del marco elaborado previamente sobre una posible pedagogía de la imaginación crítica (Tesconi, 2025), este trabajo se propone explorar sus potenciales pedagógicos, con especial atención a la dimensión experimental. El enfoque es teórico y se apoya en la pedagogía crítica (Freire, 1970/2005; hooks, 1994; Biesta, 2013; Greene, 1995) y en reflexiones filosóficas recientes sobre la imaginación como poiesis (Garcés & Gozalo-Salellas, 2025). Desde ahí, se plantea lo experimental no como verificación de hipótesis, sino como práctica poiética y artística que posibilita desplazamientos, extrañamientos y creaciones colectivas. Se concluye que la pedagogía experimental ofrece una narrativa crítica frente al solucionismo educativo, al situar la colectividad y la apertura como condiciones de posibilidad de lo por venir. En palabras de Danilo Dolci, «ciascuno cresce solo se sognato» [«cada uno crece solo si es soñado»]: educar es también soñar a los otros tal como aún no son.

Dominant narratives in education, centered on technocratic innovation and predictive reason, tend to close off what is possible and to reduce the openness of educational experience. Building on the framework previously developed around a possible pedagogy of critical imagination (Tesconi, 2025), this paper seeks to explore its pedagogical potentials, with particular attention to the experimental dimension. The approach is theoretical and draws on critical pedagogy (Freire, 1970/2005; hooks, 1994; Biesta, 2013; Greene, 1995) as well as recent philosophical reflections on imagination as poiesis (Garcés & Gozalo-Salellas, 2025). From this perspective, the experimental is not conceived as hypothesis testing, but rather as a poietic and artistic practice that enables displacements, estrangements, and collective creations. It is concluded that experimental pedagogy provides a critical narrative against educational solutionism, by situating collectivity and openness as conditions of possibility for what is yet to come. In the words of Danilo Dolci, «ciascuno cresce solo se sognato» [«each one grows only if dreamed»]: to educate is also to dream of others as they are not yet.