Análisis de la exclusión laboral de jóvenes con diversidad funcional desde una perspectiva de género

Abstract

Este estudio examina las expectativas laborales y la autoeficacia con un enfoque en el género, así como en el tipo, la severidad y la etapa en la que se adquirió la discapacidad. Los participantes incluyeron 80 estudiantes con discapacidades de dos universidades de Alicante. Se utilizaron el “Cuestionario de Expectativas y Demandas Laborales para Estudiantes Preuniversitarios y Universitarios” (2013) y la “Escala de Autoeficacia para la Búsqueda de Empleo” (2011). Los resultados revelaron niveles moderadamente bajos de expectativas laborales y autoeficacia entre los estudiantes con discapacidad, observándose niveles particularmente más bajos entre las mujeres. Se identificaron niveles más altos de ambos constructos en los estudiantes con movilidad reducida, discapacidad sensorial visual, mayor grado de severidad y discapacidades adquiridas desde el Nacimiento. En conclusión, abordar la intersección entre género y discapacidad es fundamental para diseñar sistemas de apoyo efectivos. Estos sistemas deben eliminar barreras estructurales, promover la autoeficacia y fomentar la inclusión laboral equitativa de los estudiantes con discapacidad, asegurando la plena participación y oportunidades para las mujeres en particular

This study examines labor expectations and self-efficacy with a focus on gender, as well as the type, severity, and stage at which the disability was acquired. The participants included eighty students with disabilities from two universities in Alicante. The “Questionnaire on Labor Expectations and Demands for Pre-University and University Students” (2013) and the “Job Search Self-Efficacy Scale” (2011) were utilized. Results revealed moderately low levels of labor expectations and self-efficacy among students with disabilities, with particularly lower levels observed among women. Higher levels of both constructs were identified in students with reduced mobility, visual sensory disabilities, greater severity, and disabilities acquired at birth. These findings underscore the compounded challenges faced by women with disabilities, often influenced by societal stereotypes and gender-based discrimination, which can limit their aspirations and confidence in entering the workforce. In conclusion, addressing the intersectionality of gender and disability is critical for designing effective support systems. These systems should aim to eliminate structural barriers, promote self-efficacy, and encourage equitable labor inclusion for students with disabilities, ensuring full participation and opportunities for women.