https://hdl.handle.net/11000/26472 Sat, 04 Apr 2026 10:14:30 GMT 2026-04-04T10:14:30Z https://hdl.handle.net/11000/26510 Título : Las telas como nuevos recursos materiales para la optimización del desarrollo en el medio acuático en infantes Autor : Casado Ribera, Julia; Huéscar Hernández, Elisa; De Paula Borges, Luciane Resumen : Antecedentes: En el momento del nacimiento, por sus características de inmadurez evolutiva, los bebés necesitan de un contexto y entorno seguro que sea capaz de aportarle tranquilidad y bienestar a través de una estimulación de carácter suave y controlada. Objetivos: Por un lado, llevar a cabo una revisión bibliográfica para analizar las líneas de investigación que emplean el uso de tejidos en el medio acuático como herramienta favorecedora del bienestar del bebé. Por otro lado, realizar una propuesta práctica como recurso para proporcionar una herramienta útil para el educador acuático favoreciendo el desarrollo integral del niño. Método: Se realizó la búsqueda a través de las bases de datos Pubmed, Science Direct, Discovery UMH, ResearchGate y Google académico, limitándose a estudios en inglés, castellano y portugués publicados en los últimos 20 años. Resultados: Destacan 3 líneas de abordaje respecto a la utilización de las telas: el baño envuelto, el posicionamiento utilizado, y la hidroterapia neonatal. Siendo la base para la elaboración de la propuesta práctica. Conclusiones: El uso de las telas se presenta como un recurso muy poco estudiado en el medio acuático con un gran potencial y versatilidad. Sin embargo, existe una escasa evidencia que se centre en los beneficios de este material en el agua. Tue, 05 Apr 2022 13:47:34 GMT https://hdl.handle.net/11000/26510 2022-04-05T13:47:34Z https://hdl.handle.net/11000/26509 Título : Importancia de la gestión emocional en la educación acuática infanto-juvenil: una revisión sistemática Autor : Garrido, Micaela; Huéscar Hernández, Elisa; De Paula Borges, Luciane Resumen : entre el docente y el niño, relacionados a las actividades físicas en general, entre otros. Sin embargo, al momento de aplicar filtros y limitar el sondeo, orientándolo hacia la práctica infantil de actividades acuáticas, al vínculo entre la educación emocional y las actividades dentro del mundo acuático, allí encontramos un vacío. Es por ello, que hemos apartado para este estudio, aquellos artículos que traten sobre las emociones en edades tempranas y aquellos que vinculan las mismas a la metodología de enseñanza. A partir de los cuales se pretende inferir la relación vincular entre la gestión de las emociones y la enseñanza de las actividades acuáticas. Se ha resuelto también incluir, aquellas investigaciones que refirieran a la gestión emocional en poblaciones en situación de diversidad funcional, como ser TEA (Trastorno del Espectro Autista) y Parálisis Cerebral, que fueron siempre mayor número de trabajos que los que se han encontrado en población de desarrollo típico. Objetivos: El objetivo del presente trabajo fue realizar una revisión bibliográfica, de los estudios que se han realizado en los últimos 20 años entorno a la gestión emocional y las actividades acuáticas en la infancia y la adolescencia. Esperando contribuir a la comprensión de los factores asociados a la mejora de la gestión emocional en este medio. Método: Este estudio consistió en la realización de una revisión sistemática, en la que se seleccionaron y analizaron los resultados de las investigaciones en relación a la gestión emocional en el ámbito acuático. La búsqueda exhaustiva de los trabajos publicados en torno a la gestión emocional utilizó como filtro, publicaciones de los últimos 20 años y que sean exclusivamente relacionadas con el medio acuático. La búsqueda bibliográfica se basó en bases de datos electrónicas, recopiladas de: SCOPUS, Web of Science, Dialnet, SciELO, EBSCOhost, Timbó Foco y Google académico Resultados: La revisión realizada arroja resultados relacionados con beneficios para el desarrollo del infante en dos ámbitos: a) personal y b) social. Respecto al ámbito personal los trabajos informan de mejoras relacionadas con el trabajo de la gestión emocional en el medio acuático respecto al autoconcepto del niño y su propia percepción personal. Conclusiones: En este estudio concluimos, a partir de los resultados de los estudios revisados, que la gestión emocional en el medio acuático se presenta como fundamental para contribuir en el desarrollo integral del infante, ya que participa no solo a nivel personal, desde la mejora del autoconocimiento y autopercepción, sino también a nivel social, fomentando las relaciones con los demás, ya sea en poblaciones infantojuveniles de desarrollo típico como con diversidad funcional. Tue, 05 Apr 2022 13:43:08 GMT https://hdl.handle.net/11000/26509 2022-04-05T13:43:08Z https://hdl.handle.net/11000/26508 Título : Como optimizar a comunicação entre docentes e famílias nas aulas de estimulação aquática infantil Autor : Fonseca Pinto, Rita Resumen : La presencia de los padres en las clases de estimulación acuática infantil es muchas veces descrita por los profesores como un desafío, llegando por veces a ser identificada como un problema. Cuando esta es nuestra visión es importante parar para reflexionar y encontrar una perspectiva qué pueda ser realmente posibilitadora de la relación que se desarrolla en esto lugar lleno de oportunidad. Con esto articulo tenemos como intención sensibilizar para la conciencia y cambio de actitud de los educadores acuáticos en relación a las figuras parentales y/o al adulto acompañante del niño en las clases infantiles, presentando un conjunto de conceptos y aportes con ejemplos para originar nuevo conocimiento y estrategias de actuación, enfocados en generar un impacto positivo en el desarrollo integral del niño y bien-estar de la familia. Nuestra práctica tiene un alcance personal y social. Escuchar mos con atención plena, sin juzgar, desde un hogar de empatía, conciencia emocional y conocimiento son algunos ejemplos a desarrollar, pues el clima emocional de la clase es construydo por nosotros. Somos el barómetro emocional de la clase y por esto tenemos impacto en las emociones y consecuentes comportamientos. Desarrollar las competencias acuáticas en la etapa infantil, con profesionales que están atentos al sentir, al hacer y al estar de sus alumnos, de modo respectuoso, no debe de ser un privilegio, debe de estar al alcance de todos. Es nuestro, encuanto educadores acuáticos, la responsabilidad de conseguir lo. Tue, 05 Apr 2022 13:36:45 GMT https://hdl.handle.net/11000/26508 2022-04-05T13:36:45Z https://hdl.handle.net/11000/26507 Título : Educación acuática para la prevención Autor : Ortiz, Ana; Moreno Murcia, Juan Antonio ; Albarracín Pérez, Apolonia Resumen : Antecedentes: Los ahogamientos son un importante problema de salud pública, con más de 320.000 muertes al año en todo el mundo. Años de investigación y concienciación sobre la necesidad de un cambio en los planteamientos de enseñanza acuática, han destacado en la actualidad, la necesidad de que ésta sea dirigida hacia la adquisición de la competencia que conlleve un real dominio del medio acuático, así como un descenso en las lesiones y ahogamientos en el mismo. Objetivo: El objetivo de este documento es mostrar un posicionamiento sobre la educación acuática con una orientación claramente preventiva. Método: Se revisaron las principales aportaciones bibliográficas a nivel internacional sobre la prevención de ahogamientos así como sobre los temas relativos a la educación acuática preventiva. Resultados: Una vez identificadas las subcompetencias que tendrán que ser abordadas, se detallan, así como las recomendaciones pedagógicas para cada una de ellas. Basado en ello, emergen recomendaciones generales para llevar a cabo todo el proceso educativo, destacando la necesidad de concienciación de toda la población para lograr una prevención de ahogamiento integral de forma universal. Conclusiones: Se podría destacar que, de forma general, la educación acuática debe dar un salto cualitativo, sobrepasando la idea de “saber nadar” como único recurso para no ahogarse. Dando paso a nuevas concepciones y metodologías que sean significativas, y sobre todo que tengan transferencia a entornos variables y en circunstancias de riesgo, no olvidando la situaciones individuales y colectivas en el proceso con una perspectiva cultural adecuada. Tue, 05 Apr 2022 13:31:33 GMT https://hdl.handle.net/11000/26507 2022-04-05T13:31:33Z https://hdl.handle.net/11000/26506 Título : Influencia del Currículo de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Madrid sobre el nivel de competencia acuática de su alumnado Autor : Sanz Arribas, Ismael; Albarracín Pérez, Apolonia Resumen : Antecedentes: La bibliografía y el sentido común señalan que saber nadar disminuye el riesgo de ahogamiento, pero no garantiza la supervivencia en el agua. Según informes de la OMS, se sabe que las muertes por ahogamientos son más frecuentes en países con rentas bajas y medias. Aunque España es un país con índice de desarrollo humano muy alto, en gran parte de sus currículos educativos no se contempla enseñar a nadar y a evitar el ahogamiento. Objetivo: El primer objetivo de este estudio es conocer los efectos de la aplicación del Currículo de Educación Primaria de Educación Física de la Comunidad Autónoma de Madrid sobre el nivel de competencia acuática de su alumnado. El segundo objetivo de estudio es comprobar si el nivel de competencia en el agua que posee el alumnado matriculado en colegios públicos es diferente al que posee el alumnado matriculado en centros privados o concertados. Método: Se ha comprobado la competencia en el agua de 1.274 estudiantes que cursan el tercer ciclo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Madrid. De ellos, 738 estudian en colegios privados o concertados y 536 estudian en centros públicos. Resultados: Los resultados de esta investigación muestran que, 102 estudiantes (8% del total) no saben nadar absolutamente nada y, 24 estudiantes más (1,9% del total) no son capaces de nadar 25 metros seguidos. Asimismo, el 100% del alumnado que no sabe nadar o que lo hace de forma insegura, está matriculado en colegios públicos. Conclusiones: Se podría destacar que el Currículo de Educación Primaria de Educación Física de la Comunidad Autónoma de Madrid no garantiza que el 100% de su alumnado sea mínimamente competente en el agua antes de los 12 años. También se concluye que, el Currículo de este territorio no disminuye el riesgo de ahogamiento de aquellas personas que, por una u otra razón, no disponen de las oportunidades necesarias para aprender a nadar fuera del ámbito escolar. Estos resultados confirman la existencia de un serio problema que la bibliografía especializada ha demostrado que afecta especialmente a la población más desfavorecida. Tue, 05 Apr 2022 13:21:44 GMT https://hdl.handle.net/11000/26506 2022-04-05T13:21:44Z https://hdl.handle.net/11000/26505 Título : Prevención del ahogamiento en la legislación española de piscinas Autor : Gámez de la Hoz, Joaquín; Padilla Fortes, Ana; Padilla Ruiz, Marta Resumen : Antecedentes: Las lesiones en el medio acuático guardan relación con el cumplimiento efectivo de las disposiciones legales que regulan las piscinas. Objetivos: Identificar las medidas de seguridad frente al riesgo de ahogamiento previstas en la legislación sanitaria española de piscinas y proponer soluciones normativas para orientar los esfuerzos preventivos. Método: Diseño descriptivo basado en el análisis documental de los 17 reglamentos sanitarios de piscinas de las Comunidades Autónomas de España. Se seleccionaron los preceptos normativos relativos a la protección y prevención frente al riesgo de ahogamiento, categorizados en cuatro sectores de actuación: Diseño de la zona de baño, especificaciones técnicas, servicio de salvamento acuático y normas para usuarios. Resultados: Hallamos una gran variabilidad de requerimientos normativos susceptibles de mejoras. Faltan estándares de seguridad en las tomas de recirculación de agua del vaso para evitar el atrapamiento del bañista. Se prestó poca atención a la provisión de medios y condiciones de prestación del servicio de salvamento acuático. El papel de los adultos en la custodia y supervisión de menores durante el baño tiene una mención laxa en las normas. El régimen interno de uso de las piscinas adolece de normas desagregadas por grupos vulnerables con mayor predisposición a sufrir ahogamientos. Conclusiones: La prevención del ahogamiento demanda un enfoque multidimensional que introduzca cambios en las disposiciones normativas, adecuándolas a sus fines para aumentar los niveles de seguridad en las piscinas. Nuestros hallazgos son válidos para encauzar los esfuerzos a nivel legislativo para reducir el impacto de los ahogamientos. Tue, 05 Apr 2022 13:14:08 GMT https://hdl.handle.net/11000/26505 2022-04-05T13:14:08Z https://hdl.handle.net/11000/26504 Título : La salud mental en la natación: dos visiones distintas Autor : Trinidad Morales, Alfonso Resumen : Desde las olimpiadas de Tokio 2020 y gracias a la atleta americana Simone Biles, el tema sobre la salud mental se está convirtiendo en actualidad, sin saber que esta casuística ya viene resonando en el mundo del deporte desde antes de las Olimpiadas. Sin embargo, si no hubiera salido en la televisión y en concreto, durante el desarrollo de Juegos Olímpicos de dicha edición, este tema no se hubiera conocido a nivel mundial y los atletas seguirán haciendo lo que mejor saben hacer “entrenar y competir” como maquinas que no sienten ni padecen, según cree y afirma la sabiduría popular. Aun así, recordemos como en 2016 y tras los Juegos Olímpicos de Rio de Janeiro, el ex-nadador americano Michael Phelps también fue noticia tras confirmar su retirada de la alta competición y como, además, arrastraba problemas relacionados con su salud mental dándolo a conocer años más tarde y participando en un documental en 2020: “El Peso del Oro (Weight of Gold)”, en el cual relata el lado oscuro de la vida detrás de las brillantes medallas de oro. Tue, 05 Apr 2022 13:08:46 GMT https://hdl.handle.net/11000/26504 2022-04-05T13:08:46Z