Reseña de Fundamentos de didáctica para la formación del profesorado: una propuesta integradora para la enseñanza en el siglo XXI

Abstract

La presente reseña analiza la obra Fundamentos de didáctica para la formación del profesorado, de Juan Antonio Moreno Murcia, un manual orientado a la formación inicial y continua del profesorado en el contexto educativo del siglo XXI. El libro propone una visión integradora de la didáctica que articula fundamentos conceptuales, desarrollo metodológico y orientaciones para la intervención en el aula. A lo largo de sus capítulos, la obra aborda cuestiones centrales como la definición y evolución de la didáctica, el diseño curricular, los métodos de enseñanza, la intervención didáctica, los recursos educativos y la evaluación del aprendizaje, incorporando además metodologías activas y enfoques centrados en el estudiante. La valoración crítica destaca la coherencia interna del texto, su claridad expositiva y su potencial formativo, así como algunas limitaciones relacionadas con la escasa explicitación de referencias teóricas y con un menor desarrollo de debates especializados. En conjunto, el libro se configura como una aportación relevante para la formación docente y como un recurso útil para la docencia universitaria y la actualización profesional del profesorado.

This review analyzes Juan Antonio Moreno Murcia's book, Fundamentals of Didactics for Teacher Training, a manual geared towards initial and ongoing teacher training in the 21st-century educational context. The book proposes an integrated vision of didactics that articulates conceptual foundations, methodological development, and guidelines for classroom practice. Throughout its chapters, the work addresses central issues such as the definition and evolution of didactics, curriculum design, teaching methods, didactic intervention, educational resources, and learning assessment, also incorporating active methodologies and studentcentered approaches. The critical assessment highlights the text's internal coherence, its clarity of exposition, and its educational potential, as well as some limitations related to the limited explicitness of theoretical references and insufficient development of specialized debates. Overall, the book stands as a significant contribution to teacher training and a useful resource for university teaching and professional development