Tutoría entre pares en la formación de habilidades de exploración física en el árez de simulación clínica en estudiantes de medicina

Abstract

INTRODUCCIÓN: Durante el grado de Medicina el estudiante desarrolla habilidades y técnicas mediante la simulación clínica. Además, la tutoría entre pares consiste en que un alumno de curso superior transmite sus conocimientos a alumnos de cursos inferiores, mostrándose en diversos estudios un método eficaz para el aprendizaje. OBJETIVOS: evaluar el grado de aprendizaje adquirido, así como el grado de satisfacción y el interés mostrado por el alumnado durante dos cursos académicos. MATERIAL Y MÉTODOS: se trata de un estudio observacional prospectivo y trasversal, realizado en el ASCUMH en la facultad y grado de Medicina. Se realizó durante dos cursos académicos consecutivos, 2023-24 y 2024-25. El alumnado tutorizado fue de segundo y tercer curso. Durante el estudio se impartieron 8 talleres de exploración física y habilidades, distribuidos a lo largo del curso académico. La intervención realizada fue evaluada mediante encuestas acerca del aprendizaje adquirido y de satisfacción. RESULTADOS: Se ofertaron 720 plazas en talleres de simulación clínica durante dos cursos académicos, registrándose 439 asistencias (60,9%). Participaron 77 estudiantes, mayoritariamente mujeres, aunque los hombres mostraron una mayor frecuencia de asistencia. El análisis de 424 evaluaciones de conocimiento previo y posterior evidenció una mejora del aprendizaje en todos los talleres, especialmente en auscultación pulmonar. La ganancia de conocimiento fue mayor en hombres y en estudiantes de segundo curso. La satisfacción global fue elevada, con puntuaciones superiores a 4 en todos los ítems. DISCUSIÓN: Los estudiantes participantes adquirieron conocimientos nuevos y mostraron un alto grado de participación y de satisfacción. CONCLUSIONES: La tutoría entre pares en el área de simulación clínica es un método eficaz y que los alumnos perciben como satisfactorio.

INTRODUCTION: During undergraduate medical training, students develop clinical skills and techniques through clinical simulation. In addition, near-peer teaching involves senior students transmitting their knowledge to junior students and has been shown in multiple studies to be an effective method for learning. OBJECTIVES: To evaluate the level of learning acquired, as well as the degree of satisfaction and the interest shown by students over two academic years. MATERIALS AND METHODS: This was a prospective cross-sectional observational study conducted at ASCUMH within the Faculty of Medicine. The study was carried out over two consecutive academic years (2023–2024 and 2024–2025). Tutored students were enrolled in the second and third years of the medical degree. A total of eight workshops focused on physical examination and clinical skills were delivered throughout the academic year. The intervention was evaluated using questionnaires assessing learning outcomes and student satisfaction. RESULTS: A total of 720 places were offered in clinical simulation workshops over two academic years, with 439 attendances recorded (60.9%). Seventy-seven students participated, most of whom were women, although male students showed a higher frequency of attendance. Analysis of 424 pre- and post-intervention knowledge assessments demonstrated an improvement in learning across all workshops, particularly in pulmonary auscultation. Knowledge gains were greater among male students and second-year students. Overall satisfaction was high, with scores above 4 across all items. DISCUSSION: Participating students acquired new knowledge and demonstrated high levels of engagement and satisfaction. CONCLUSIONS: Near-peer teaching in the field of clinical simulation is an effective method that students perceive as satisfactory.