Acoso escolar: Desarrollo y evaluación de un programa de intervención e impacto de factores personales en su dinámica

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar y evaluar diversos factores y programas que influyen en la dinámica del acoso escolar en niños y adolescentes dentro del contexto educativo español. Este proyecto se compone de tres estudios interrelacionados que abordan distintos aspectos del acoso escolar: la eficacia de un programa de intervención, la influencia de los rasgos de personalidad de la tétrada oscura y la relación entre la covitalidad y el acoso escolar. En el primer estudio, se evaluó la eficacia del programa "Action for Neutralization of Bullying". Este programa se implementó durante un año escolar, con sesiones semanales de una hora. A través de un diseño cuasi-experimental, se midió la frecuencia de victimización y perpetración de acoso escolar, así como la percepción del clima escolar y el bienestar emocional de los estudiantes antes, después de la intervención y a los tres meses. Los resultados mostraron una disminución significativa en los incidentes de acoso escolar y una mejora en la percepción del clima escolar y el bienestar emocional de los estudiantes. Sin embargo, la ausencia de un grupo de control y la dependencia de cuestionarios autoinformados representan limitaciones importantes del estudio. El segundo estudio se centró en la influencia de los rasgos de personalidad de la tétrada oscura (narcisismo, maquiavelismo, psicopatía y sadismo) en la dinámica del acoso escolar (Pineda et al., 2022). Este estudio transversal correlacional involucró a estudiantes de diversas escuelas en España. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con altos niveles de estos rasgos tenían más probabilidades de ser tanto perpetradores como víctimas de acoso escolar. Estos resultados subrayan la necesidad de incorporar evaluaciones de personalidad en los programas de prevención e intervención y desarrollar estrategias específicas para abordar las características de personalidad que contribuyen al acoso. La naturaleza transversal del estudio, no obstante, limita la capacidad de establecer relaciones causales. El tercer estudio investigó la covitalidad, una combinación de bienestar psicológico y fortalezas socioemocionales, y su relación con la incidencia de acoso escolar en niños de primaria en España (Martínez-Martínez et al., en prensa). Utilizando un diseño transversal y el Social Emotional Health Survey (SEHS), se evaluó cómo la covitalidad impacta en la victimización por acoso escolar. Los resultados indicaron que los estudiantes con altos niveles de covitalidad reportaron menores incidencias de acoso y una mayor capacidad para manejar experiencias negativas. Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar el bienestar psicológico y las competencias socioemocionales como factores protectores contra el acoso escolar. En conjunto, estos estudios proporcionan una comprensión integral de los factores que contribuyen al acoso escolar y las estrategias efectivas para su prevención. La implementación de programas como el "Action for Neutralization of Bullying" puede ser efectiva para reducir el acoso escolar. Además, la evaluación de rasgos de personalidad y la promoción de la covitalidad son enfoques prometedores para la prevención del acoso. Sin embargo, es crucial considerar las limitaciones de los estudios, como la dependencia de autoinformes y la necesidad de seguimientos a largo plazo, para mejorar la validez y la generalizabilidad de los resultados. Las implicaciones para la práctica educativa incluyen la necesidad de desarrollar programas de intervención que no solo aborden directamente el comportamiento de acoso, sino que también promuevan el bienestar socioemocional y evalúen características de personalidad específicas. Futuras investigaciones deberían incorporar diseños longitudinales y métodos mixtos para obtener una visión más completa y precisa de la dinámica del acoso escolar y la eficacia de las intervenciones.

This work aims to analyze and evaluate various factors and programs that influence the dynamics of school bullying among children and adolescents within the Spanish educational context. This project comprises three interrelated studies that address different aspects of bullying: the effectiveness of an intervention program, the influence of dark tetrad personality traits, and the relationship between covitality and bullying. In the first study, the effectiveness of the "Action for Neutralization of Bullying" program was evaluated. This program was implemented over one school year, with weekly one-hour sessions. Using a quasi-experimental design, the frequency of bullying victimization and perpetration, as well as students' perceptions of the school climate and emotional well-being, were measured before, after the intervention, and at three months follow-up. The results showed a significant decrease in bullying incidents and an improvement in students' perceptions of the school climate and emotional well-being. However, the absence of a control group and reliance on self-reported questionnaires represent important limitations of the study. The second study focused on the influence of dark tetrad personality traits (narcissism, Machiavellianism, psychopathy, and sadism) on the dynamics of school bullying (Pineda et al., 2022). This cross-sectional correlational study involved students from various schools in Spain. The findings revealed that students with high levels of these traits were more likely to be both perpetrators and victims of bullying. These results highlight the need to incorporate personality assessments into prevention and intervention programs and develop specific strategies to address personality characteristics that contribute to bullying. However, the cross-sectional nature of the study limits the ability to establish causal relationships. The third study investigated covitality, a combination of psychological wellbeing and socio-emotional strengths, and its relationship with the incidence of bullying among primary school children in Spain (Martínez-Martínez et al., in press). Using a cross-sectional design and the Social Emotional Health Survey (SEHS), the impact of covitality on bullying victimization was assessed. The results indicated that students with high levels of covitality reported fewer bullying incidents and a greater capacity to handle negative experiences. These findings emphasize the importance of promoting psychological well-being and socioemotional competencies as protective factors against bullying. Together, these studies provide a comprehensive understanding of the factors contributing to school bullying and effective strategies for its prevention. Implementing programs like the "Action for Neutralization of Bullying" can effectively reduce bullying. Additionally, evaluating personality traits and promoting covitality are promising approaches for bullying prevention. However, it is crucial to consider the studies' limitations, such as reliance on self-reports and the need for long-term follow-ups, to improve the validity and generalizability of the results. Implications for educational practice include the need to develop intervention programs that not only directly address bullying behavior but also promote socio-emotional well-being and assess specific personality characteristics. Future research should incorporate longitudinal designs and mixed methods to gain a more complete and accurate understanding of the dynamics of school bullying and the effectiveness of interventions.