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Comprendiendo el Malestar Emocional: Un Estudio Cualitativo en la Infancia y Adolescencia

2026-02-11T11:40:17Z

Título : Comprendiendo el Malestar Emocional: Un Estudio Cualitativo en la Infancia y Adolescencia Autor : Espada, José Pedro; Morales, Alexandra; Bleda, María Jesús; Santaolalla-Rueda, Pablo; Orgilés, Mireia Resumen : Este informe, basado en el análisis del contenido de veinte grupos focales con niños1, adolescentes y familias, explora cómo perciben y manejan las dificultades cotidianas y cómo gestionan el malestar que éstas generan en el día a día. Principales hallazgos: • Los niños de primaria suelen expresar lo que sienten y buscan apoyo inmediato en su familia o amigos. A ellos les ayuda jugar o escuchar música, pero todavía necesitan más herramientas para regular sus emociones. • Los adolescentes sienten una fuerte presión social y digital que les exige mostrarse perfectos y aceptados. En redes, todo se mide por la apariencia y la pertenencia al grupo, lo que los lleva a callar lo que realmente sienten por miedo a ser juzgados o quedar fuera. Su grupo de amigos se vuelve el espacio seguro, mientras la familia queda en segundo plano. • Las familias con hijos en primaria sienten que actualmente la infancia está muy marcada por el ritmo de vida y la tecnología. Valoran el tiempo compartido y creen importante enseñar a nombrar y canalizar emociones. • Las familias con hijos adolescentes expresan cansancio y desconcierto, la autoridad tradicional pierde fuerza y los jóvenes reclaman diálogo y coherencia, lo que provoca respuestas extremas entre la sobreprotección y la firmeza excesiva y genera la sensación de no ser suficientes. Claves para la acción: • Educar las emociones desde pequeños. Ayudar a identificar, expresar y manejar lo que sienten para que tengan más recursos a medida que crecen. • Acompañar sin sobreproteger. Dar apoyo y escucha, pero también espacio para que desarrollen autonomía emocional. • Hablar del malestar sin tabúes. Crear espacios seguros donde niños y adolescentes puedan expresarse sin miedo a ser juzgados. • Usar la tecnología con equilibrio. Enseñar a aprovechar lo positivo sin quedar atrapados en la comparación o la presión social. En general, aprender a manejar el malestar es muy importante para el bienestar de niños y adolescentes. Sin embargo, esto no siempre es fácil, ya que muchas veces sienten la presión de los cambios sociales y del mundo digital, lo que puede generar más confusión y dificultad para sentirse bien. Notas: Grupo de Investigación, Análisis, Intervención y Terapia Aplicada a Niños y Adolescentes (AITANA) - Observatorio Español de la Salud Mental Infanto-Juvenil

Educación en la "Periferia" Social: Un Engranaje Diseñado para Invisibilizar la Exclusión

2026-02-11T11:39:01Z

Título : Educación en la "Periferia" Social: Un Engranaje Diseñado para Invisibilizar la Exclusión Autor : Santaolalla-Rueda, Pablo Resumen : El presente artículo nace de una investigación desarrollada en la denominada “Zona Norte” de la ciudad de Alicante, concretamente en el I.E.S. Las Lomas, y ofrece una aproximación a los conceptos de “periferia” y educación en contextos marginados. Desde lo que denominaremos como investigación implicada y la etnografía, pretende mostrar la situación actual del sistema educativo español y su presencia en centros de barrios obreros, donde el alumnado de familia obrera aparece excluido de oportunidades de éxito y donde las diferencias ideológicas, culturales (cultura hegemónica/sistema vs. cultura juvenil) y simbólicas convierten los centros educativos en campos de batalla.; The article stems from research developed in the determined area known as “North-area” from the city of Alicante, specifically in Las Lomas High School, to offer an approximation to the concepts of ‘periphery’ and education in marginalized contexts. Within an ethnographic approach and what we have denoted as Implicated Investigation, the purpose of the paper is to show the current situation of the Spanish Educational System and its presence in working-‘class’ districts, where scholars from working-‘class’ families are excluded from opportunities of success and where the ideological, cultural (Hegemonist Culture/System vs. Youth Culture) and symbolic differences turn schools into a battlefields.

Estilos Educativos y Modelos de Crianza: Tendencias y Desafíos desde una Visión Familiar

2026-02-11T11:37:51Z

Título : Estilos Educativos y Modelos de Crianza: Tendencias y Desafíos desde una Visión Familiar Autor : Orgilés, Mireia; Morales, Alexandra; Gonzálvez, María Teresa; Santaolalla-Rueda, Pablo; Espada, José Pedro Resumen : El presente informe, elaborado a partir del análisis de veinte grupos focales con niños, adolescentes y familias, examina cómo los niños, adolescentes y sus progenitores, perciben la educación familiar actual: qué papel ocupan las normas y los vínculos afectivos, cuáles son las tensiones más frecuentes en la convivencia y qué estrategias se emplean para resolverlas. Principales hallazgos: • El afecto se consolida como el eje central de la crianza contemporánea, valorado de manera positiva, aunque su exceso puede derivar en conductas de sobreprotección. • Predomina un estilo permisivo: a muchos progenitores les resulta difícil establecer límites sin poner en riesgo el vínculo afectivo. • La figura materna continúa siendo la principal fuente de autoridad y sostén emocional. • Niños, niñas y adolescentes expresan el deseo de tener mayor voz y participación en la definición de las normas familiares. • La etapa adolescente se asocia con un incremento del desgaste parental y una sensación generalizada de pérdida de autoridad. • Persisten desigualdades de género: se observa un mayor control sobre las hijas y una permisividad más amplia hacia los hijos varones. Claves para la acción: • Fortalecer los programas de acompañamiento familiar y las redes comunitarias de apoyo. • Impulsar la corresponsabilidad en la crianza y promover políticas efectivas de conciliación entre vida laboral y familiar. • Fomentar la equidad de género en las prácticas de crianza y la participación activa de hijos e hijas en la vida familiar. En conjunto, los resultados muestran que la crianza actual avanza hacia modelos más dialogados y empáticos, aunque persisten tensiones entre la cercanía afectiva y la necesidad de establecer límites claros. El desafío principal consiste en construir una autoridad basada en el respeto mutuo, la coherencia y el fortalecimiento de los lazos comunitarios. Notas: Grupo de Investigación, Análisis, Intervención y Terapia Aplicada con Niños y Adolescentes (AITANA) - Observatorio Español de la Salud Mental Infanto-Juvenil

Inclusión y Equidad Educativa desde una Antropología Activista

2026-02-11T11:36:44Z

Título : Inclusión y Equidad Educativa desde una Antropología Activista Autor : Santaolalla-Rueda, Pablo Resumen : Katherine Schultz, en su trabajo para la Presidential Address to the Council on Anthropology and Education, nos reta a vernos desde fuera y plantearnos quiénes somos y quiénes queremos ser como activistas y parte de la academia. La autora, en su carrera profesional, se construiría como académica, como etnógrafa educativa, como educadora; y como activista. Ralph Waldo Emerson (1837), hace más de siglo y medio, diría: “the scholar must stand wistful and admiring before this great spectacle. He must settle its value in his mind” (v. en Hull, 2014; p.231). Bajo las obras y acciones de estas dos personas, queríamos empezar este camino, que sólo pretende establecer conexiones entre dos paradigmas: el de una academia reflexiva, a veces poco operativa, y el activismo operativo, irreflexivo otras tantas. Con ello, queremos demostrar que sus razones de ser no son tan distintas si de transformar el pensamiento y la realidad es de lo que hablamos y por lo que luchamos. Trataremos de acercar, pues, teoría y práctica, para demostrar cómo juntas se convierten en una herramienta de transformación social doblemente reflexiva y efectiva. Notas: Coordinadores: Romina Grana y Magdalena González Almada. Colección Conocimiento Contemporáneo (Nº226)

Participating Action-Research as a Bridge for Social Transformation

2026-02-11T11:35:51Z

Título : Participating Action-Research as a Bridge for Social Transformation Autor : Santaolalla-Rueda, Pablo Resumen : This article aims to analyze the relevance and impact of Participatory Action Research (PAR) in education and social transformation. IAP is a participatory and action-oriented research approach that seeks to achieve social transformation through collaboration between researchers and the community. This approach emerged in Latin America in the 1960s and 1970s, combining popular education, liberation theology, alternative communication, and liberation philosophy. The phases of the IAP will be discussed, including diagnosis, action planning, implementation, observation and reflection. The importance of observation and participation in PAR will be highlighted, as well as the need for interdisciplinary collaboration and a commitment to social justice. In addition, the concept of awareness will be analyzed, which implies critical awareness and the transformation of social and educational practices towards greater equity and justice. We address the importance of ethnography in the PAR, since it allows understanding the context that needs to be transformed and promotes the active participation of the community in the process of research and social transformation. Examples of PAR projects in different contexts, including rural and urban communities, will be presented, and their impact on education and social transformation will be analysed, and finally, the concept of “Public Interest Ethnography” (PIE) will be discussed. seeks to combine theory, practice, action and change in a globalized world. Finally, examples of EIP projects in different contexts, including marginalized communities and ethnic minorities, will be presented and their impact on education and social transformation will be discussed. Notas: Disponible en: https://atenaeditora.com.br/catalogo/artigo-revista/investigacion-accion-participante-como-puente-para-la-transformacion-social

Didácticas para la Adquisición de Competencias Interculturales e Intersociales (DACIIS)

2026-02-11T11:34:52Z

Título : Didácticas para la Adquisición de Competencias Interculturales e Intersociales (DACIIS) Autor : Santaolalla-Rueda, Pablo Resumen : La Escuela está fallando. No las pequeñas escuelas de pequeños lugares con personas que cada día luchan por enseñar y aprender para lograr entes humanos tan necesarios como son la paz, la justicia social, la lucha por el respeto a la diversidad, la emancipación de las clases, el bienestar emocional y así podríamos escribir un libro. Ésas pequeñas escuelas con personas que hacen pequeñas acciones son las que nos permiten ver que otro modelo de Educación es posible. Es la otra, la ‘Escuela’, la ‘Academia’, la ‘Educación’, todo con mayúsculas, para que suenen a grandes entidades, la que está fallando; la que nos está fallando. Notas: Coordinadores: Rabia Mª Rabet Temsamani y Carlos Hervás Gómez. Colección Conocimiento Contemporáneo (27)

Three Years after the Pandemic: How has the Mental Health of Children and Adolescents Evolved? A Longitudinal Study in Italy, Spain, and Portugal

2026-02-09T13:30:27Z

Título : Three Years after the Pandemic: How has the Mental Health of Children and Adolescents Evolved? A Longitudinal Study in Italy, Spain, and Portugal Autor : Amorós-Reche, Víctor; Morales, Alexandra; Francisco, Rita; Delvecchio, Elisa; Mazzeschi, Claudia; Gordinho, Cristina; Pedro, Marta; Molina-Torres, Jonatan; Espada, Jose P.; Orgilés, Mireia Resumen : The COVID-19 pandemic significantly challenged the mental health of children and adolescents, with existing research highlighting the negative effects of restrictive measures to control the virus’s spread. However, in the specific context of this pandemic, there is limited understanding of how these difficulties have persisted over time after the situation was fully restored. This study sought to evaluate the pandemic’s impact on psychological symptoms in children from Italy, Spain, and Portugal across five-time points (2, 5, and 8 weeks, 6 months, and three and a half years after the pandemic’s onset). A total of 1613 parents completed the Psychological Impact of COVID-19 and Confinement on Children and Adolescents Scale, reporting symptoms in their children aged 3–17 years (39.2% female). The findings reveal an initial surge in psychological difficulties—anxiety, mood, sleep, behavioral, eating, and cognitive disturbances—followed by improvements in these domains three and a half years later. By September 2023, Spanish children experienced more significant reductions in symptoms compared to their Italian and Portuguese peers. While the COVID-19 pandemic has been a prolonged crisis, with varying impacts over time and across regions depending on the strictness of restrictions, the trends suggest a gradual improvement in the psychological well-being of children and adolescents.

Spanish adaptation and psychometric evidence of the teacher-report version of the Children's Problems Checklist: early identification of the impairment related to ADHD symptoms

2026-02-09T13:29:45Z

Título : Spanish adaptation and psychometric evidence of the teacher-report version of the Children's Problems Checklist: early identification of the impairment related to ADHD symptoms Autor : Navarro-Soria, Ignasi; Molina-Torres, Jonatan; Healey, Dione; Costa-López, Borja Resumen : Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) affects 5–7% of the population, with symptoms like executive dysfunction and impulsivity starting in early childhood. Diagnosis involves evaluating symptom impact on daily life. We adapted and assessed the Spanish version of the Children’s Problems Checklist (CPC) for teachers. We evaluated 470 preschoolers (52.34% boys, M = 4.757, SD = 0.875) using the CPC, ADHD Rating Scale (ADHD-RS-IV), and Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Confirmatory Factor Analysis showed a good fit (CFI = 0.913, RMSEA = 0.08), and CPC demonstrated strong reliability (ω = 0.821). It correlated positively with ADHD-RS-IV dimensions (r = 0.494– 0.662, p < 0.001) and predicted behavioral problems (F = 40.278, Adjusted R2 = 0.201, p < 0.001). This first teacher-report adaptation of the CPC for Spanish-speaking preschoolers shows robust psychometric properties and utility in assessing ADHD impairment-related behavioral problems.

Usefulness of the Spanish version of the ADHD-IV Rating Scale in preschool children

2026-02-09T13:27:50Z

Título : Usefulness of the Spanish version of the ADHD-IV Rating Scale in preschool children Autor : Molina Torres, Jonatan; Servera, Mateu; Orgilés, Mireia Resumen : Introduction. ADHD is an early onset and high prevalent neurodevelopmental disorder. Rating scales are useful measures to assess ADHD symptoms, being the ADHD-RS-IV the most used. Although it exists a preschool version, the original version is very similar and it is more available than the preschool version in many countries. Aim. To analyze whether the Spanish version of the original ADHD-RS-IV scale is useful in preschool samples. Subjects and methods. 258 preschool children aged 3 to 5 years were evaluated by parents and teachers using the original ADHD-RS-IV and SDQ scales. Results. ANOVA between subjects (age group and sex) and within subjects (source) provided results that were very similar to those of other studies using the Spanish preschool version. Internal consistency and convergent validity were also similar to those reported by studies using the U.S. preschool version. Finally, no significant differences were detected between the means reported by Spanish study and those of this study. In both cases, the means of Spanish parents and teachers were lower than those of Americans, as shown by McGoey et al, but with small effect sizes. Conclusion. Although it is recommended to use the preschool version whenever possible, our results suggest that original version of the ADHD-RS-IV scale is perfectly useful for both researchers and clinicians with preschool samples and it could be used in countries without normative data in preschoolers but do in school-age children.

Structure of ADHD/ODD Symptoms in Spanish Preschool Children: Dangers of Confirmatory Factor Analysis for Evaluation of Rating Scales

2026-02-09T13:27:08Z

Título : Structure of ADHD/ODD Symptoms in Spanish Preschool Children: Dangers of Confirmatory Factor Analysis for Evaluation of Rating Scales Autor : Molina-Torres, Jonatan; Servera, Mateu; Burns, Leonard Resumen : Confirmatory factor analysis (CFA) is often used to evaluate attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and oppositional defiant disorder (ODD) symptom ratings by parents and teachers. An ADHD-inattention (IN), ADHDhyperactivity/ impulsivity (HI), and ODD three-factor model is usually the best model. Acceptable CFA models, however, can hide symptoms with poor convergent and discriminant validity. To demonstrate this issue, CFA models (i.e., cross-loadings set to zero) along with exploratory CFA models (i.e., cross-loadings allowed) were applied to parent (n = 308) and teacher (n = 258) ratings of ADHD/ODD symptoms with Spanish preschool children (Mage = 4.78, SD = .84, 56% boys). While the three-factor CFA model provided an acceptable-fit with moderate to substantial symptom-factor loadings, the three-factor exploratory CFA model, however, found a large number of the symptoms failed to show convergent and discriminant validity. These outcomes argue for the use of exploratory CFA procedures in the initial evaluation of ADHD/ODD rating scales.