https://hdl.handle.net/11000/31258 2026-04-05T18:24:01Z 2026-04-05T18:24:01Z López Ros , Paloma López-López, Reyes https://hdl.handle.net/11000/35172 2025-01-24T02:02:42Z 2025-01-23T19:50:02Z

Título : Impulsando actividades que promuevan los equipos multidisciplinares en Ciencias de la Salud desde la formación universitaria: hacia una mejora de la atención sanitaria Autor : López Ros , Paloma; López-López, Reyes Resumen : La violencia en el entorno de trabajo se ha estudiado ampliamente y durante mucho tiempo en la literatura científica. En este sentido, se ha podido comprobar cómo los trabajadores del sector sanitario se encuentran en una posición más vulnerable ante este tipo de violencia (López-García et al., 2018). La Organización Internacional del Trabajo (OIT, 2016) define la violencia en el lugar de trabajo en el ámbito sanitario como cualquier “abuso intencionado relacionado con el trabajo, agresión y amenazas contra profesionales, en su lugar de trabajo, incluida la violencia física y psicológica”. Si bien la literatura estima datos diversos sobre la prevalencia de este tipo de violencia, de manera general se estima que al menos uno de cada cuatro casos de violencia laboral se produce en los servicios de Atención Primaria (AP), Urgencias o Salud Mental (López-García et al., 2018). Estos datos resultan preocupantes, ya que el puesto de trabajo no solo es una fuente de sustento para los trabajadores, sino que es el lugar donde las personas se desarrollan a un nivel profesional, intelectual y social, haciéndolos así más vulnerables ante la existencia de violencia laboral (García-Pérez et al., 2021). Dada su importancia, la presencia de cualquier tipo de violencia en el entorno de trabajo tiene diversas consecuencias en todos los ámbitos de las personas involucradas (Pina et al., 2022a). Así, el estudio de las con-secuencias se ha orientado desde diversas perspectivas. Por un lado, di-versos autores señalan las consecuencias a nivel psicológico en las personas involucradas en violencia laboral, encontrando mayores niveles de burnout, menor satisfacción laboral, encontrando una afectación de la salud general, entre otros (Contreras Jofre et al., 2020; Pina et al., 2022b; Ribeiro et al., 2022; Vidal-Alves et al., 2022). De la misma forma, el estudio de esta problemática se ha enfocado en las consecuencias a nivel laboral, puesto que la relación entre el usuario y profesionales se ve afectada y tiene múltiples consecuencias para ambos (Pina et al., 2021; Pina et al., 2022b). Por esta razón, mejorar la calidad de la atención sanitaria se ha convertido en un tema de interés latente en la sociedad actual. A menudo, la baja calidad de la atención conlleva un importante foco de conflicto con incluso manifestaciones de violencia laboral sanitaria (Pina et al., 2021; Pina et al., 2022b). La sobrecarga de los entornos asistenciales, así como la presión asistencial, especialmente desde los acontecimientos de la COVID-19, fomentan el deterioro de las relaciones, aumentando así la violencia no física dirigida al personal sanitario, en especial al personal médico, de enfermería o administrativo (Aspera-Campos et al., 2020; Bhatti et al., 2021; Gulati et al., 2021; Lafta et al., 2021). Es por ello que el trabajo sobre la calidad asistencial resulta un buen punto de partida para la mejora de esta problemática. En este sentido, tanto usuarios, profesionales, como investigadores, pro-ponen actividades que impulsen un cambio de paradigma en la asistencia como propuesta de cambio para mejorar la calidad de la atención. Estudios de diseño cualitativo realizados tanto a usuarios (Pina et al., 2021) como a profesionales (Pina et al., 2022b) analizan los focos de conflicto en la relación y la asistencia sanitaria, así como las propuestas que hacen los propios implicados para el abordaje de dichos conflictos identificados. Entre las muchas propuestas reflejan la falta y la necesidad de equipos multidisciplinares dentro de la asistencia. Entendemos por equipos multidisciplinares un grupo de trabajadores de diferentes antecedentes profesionales, preparaciones académicas o disciplinas laborales que colaboran en proyectos puntuales o de manera continua (Rando Huluk, 2016). Con anterioridad, los beneficios del trabajo en equipo multidisciplinar han quedado demostrados en diversos estudios (Chover-Sierra y Martínez-Sabater, 2018; Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, 2013). Estos permiten mejores diagnósticos y un cambio en la forma de ver al paciente de forma más holística. El trabajo en equipo desde diferentes disciplinas amplia los conocimientos individuales y mejora los enfoques de propuestas de tratamiento personalizado (Chover-Sierra y Martínez-Sabater, 2018; Gutiérrez, 2014). En cuanto a medidas de resultado, la suma de las aportaciones de los sanitarios aumenta la capacidad resolutiva y la probabilidad de éxito más allá de lo individual (Ta-mayo et al., 2017). La importancia de Iniciar y promover este tipo de actividades en equipos multidisciplinares desde la formación académica es defendida por algunos autores (Pina et al, 2022b). Es por tanto que el profesorado ocupa un papel fundamental para promover competencias que fomenten la multidisciplinariedad entre el estudiantado dentro del campo de Ciencias de la Salud. Sin embargo, el número de proyectos en los que el estudiantado trabaja de forma conjunta con el resto de ramas relacionadas con la Salud son escasos. La Universidad Miguel Hernández de Elche es una universidad pública ubicada en el sureste de España. Consta de diferentes campus repartidos por la provincia Alicantina. El Campus de Ciencias de la Salud se encuentra ubicado en Sant Joan de Alacant, en este se imparte docencia en relación a 5 Grados dentro de las Ciencias de la Salud (Grado de Podología, Grado de Medicina, Grado de Farmacia, Grado de Terapia Ocupacional y Grado de Fisioterapia), esto le convierte en un entorno ideal para promover e impulsar actividades relacionadas con las cuestiones planteadas (Universidad Miguel Hernández, 2018). Acorde a todo lo anterior expuesto y como actividad propuesta desde la formación universitaria dirigida a la mejora de la atención sanitaria, se realizaron unas jornadas multidisciplinares en Ciencias de la Salud entre todos los Grados del campus.

2025-01-23T19:50:02Z Cascales Martínez, Andrea López Ros , Paloma López-López, Reyes https://hdl.handle.net/11000/35171 2025-01-24T02:02:42Z 2025-01-23T19:49:03Z

Título : Importancia del burnout académico en la docencia universitaria. Diferencias según el curso y estrategias docentes Autor : Cascales Martínez, Andrea; López Ros , Paloma; López-López, Reyes Resumen : La investigación sobre la salud mental y el bienestar de los estudiantes universitarios ha experimentado un crecimiento en los últimos años, tomando un enfoque interdisciplinario, surgiendo de la convergencia entre las ciencias del comportamiento y biomédicas. En este sentido, uno de los temas de mayor relevancia estudiados se relaciona con el bienestar psicológico y el estrés (Hernádez-Torrano et al., 2020). En relación con dicho bienestar en estudiantes universitarios, encontramos el término burnout académico. Este se define como un síndrome consecuencia del estrés crónico que vive el alumnado por las actividades académicas (Caballero Domínguez et al., 2010). El burnout académico se divide en tres subcomponentes: agotamiento emocional, cinismo y eficacia académica (Rosales-Ricardo et al., 2021). El agotamiento emocional, hace referencia a una sensación abrumadora de cansancio físico y mental; el cinismo se refiere a la actitud negativa que puede adquirir el estudiante de indiferencia ante las actividades académicas; y, por último, la eficacia académica en este síndrome se caracteriza por una baja percepción de autoeficacia por parte del alumno (Caballero Domínguez et al., 2010; Rosales-Ricardo et al., 2021). En cuanto a la prevalencia de este síndrome en población universitaria, la evidencia sugiere que más de la mitad de los estudiantes sufre un alto agotamiento emocional; así como alrededor de 1 de cada 3 estudiantes presenta un alto cinismo y una baja eficacia académica (Rosales-Ricardo et al., 2021). Otros estudios encuentran que este síndrome ha sido muy estudiado en otras poblaciones como en sanitarios, deportistas, pacientes, personal de centros penitenciarios, incluso guías turísticos; sin embargo, son menos los estudios que se centren en estudiantes (Choy Vessoni y Prieto Molinari, 2021); encontrando prevalencias muy variantes desde el 0% hasta 67,9%. Los estudios que se han centrado en investigar las consecuencias que acarrea el burnout académico en los estudiantes universitarios encuentran que este lleva a un peor rendimiento académico (Madigan y Curran, 2021) y afecta gravemente al bienestar físico, mental y social de los estudiantes, en definitiva a su salud (Bayes et al., 2021; Wei et al., 2021). A nivel físico, el burnout se relaciona con activación prolongada del sistema nervioso autónomo y disfunción de varios sistemas endocrinos, lo que puede llevar a consecuencias graves como cambios cerebrales, inflamación y enfermedades cardiovasculares (Bayes et al., 2021). El agotamiento emocional es un predictor considerable de diversas enfermedades y trastornos de salud, como hipercolesterolemia, diabetes tipo 2, obesidad, enfermedades coronarias, trastornos cardiovasculares, dolor musculoesquelético, fatiga prolongada, dolores de cabeza, insomnio, problemas gastrointestinales, problemas respiratorios y cambios psicológicos como depresión. Además, está vinculado a la adopción de hábitos de vida poco saludables, como el aumento del consumo de alcohol y la inactividad (Salvagioni et al., 2017). A nivel psicológico, se ha visto que influye en el bienestar con la vida (Wei et al.; 2021), mayor estrés y sintomatología ansioso-depresiva (Fariborz et al., 2019). El agotamiento académico puede dificultar que los estudiantes de educación superior se gradúen, lo que a su vez puede tener un impacto negativo en la forma en que ejercerán sus profesiones o incluso llevar al fracaso total en la finalización de sus estudios y, posteriormente, en la entrada al mundo laboral (Salgado et al., 2021). De hecho, este síndrome en estudiantes universitarios está asociado con un bajo rendimiento cognitivo, una disminución en el rendimiento académico o el abandono escolar, así como con síntomas depresivos e incluso pensamientos suicidas. Si el agotamiento causa baja productividad y menor motivación estudiantil, entonces está relacionado negativamente con el rendimiento académico de estos mismos estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes que sufren de agotamiento son más propensos a manifestar ira, dificultades para superar obstáculos y tristeza (Martínez et al., 2020). En este contexto, es crucial conocer qué factores de riesgo y protectores influyen en el bienestar de dicha población, con el objetivo de diseñar estrategias y métodos docentes más beneficiosos para los estudiantes que tengan en cuenta dichas variables y permitan prevenir la aparición de este síndrome en el alumnado.

2025-01-23T19:49:03Z López-López, Reyes López Ros , Paloma Cascales Martínez, Andrea https://hdl.handle.net/11000/35170 2025-01-24T02:02:40Z 2025-01-23T19:48:12Z

Título : El impacto del trabajo emocional en el burnout académico de los estudiantes de Podología Autor : López-López, Reyes; López Ros , Paloma; Cascales Martínez, Andrea Resumen : El Trabajo Emocional (TE), definido como la habilidad requerida para manejar y expresar las emociones organizacionalmente deseables y manejar las relaciones interpersonales en el ámbito profesional (Bailey, 1996; Hochschild, 1983). Los empleados intentan personalizar sus emociones para adaptarlas a los requisitos de sus organizaciones, aunque estas no coincidan con las emociones que verdaderamente están sintiendo (Hochschild, 1983). Como consecuencia, esto tiene efectos perjudiciales para los trabajadores como el agotamiento y otros problemas psicológicos, que en última instancia afectan a la calidad del servicio (Hochschild, 1983; Hu et al., 2017; Li et al., 2017). Entre las consecuencias, los estudios encuentran una asociación estadísticamente significativa entre el TE y el Burnout o desgaste profesional (Moreno-Jiménez et al., 2010; Mukiur, 2012). El burnout se define como un síndrome psicológico que puede surgir como respuesta a estresores interpersonales crónicos en el trabajo que comprende agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal (Maslach, 1982). Esto parece partir de que el hecho de expresar o demostrar las emociones no sentidas y la supresión o inhibición de las emociones sentidas porque no son deseadas por la organización, o disonancia emocional, conduce al desgaste emocional o síndrome de burnout. (Mukiur, 2012). A pesar de que el TE y el burnout que deriva del mismo se ha estudiado tradicionalmente al contexto laboral, ambos también se han explorado en el entorno universitario. Esto se debe a que en ciertos grados universitarios, como aquellos estudios dentro de las disciplinas de las ciencias de la salud, los estudiantes deben enfrentarse a prácticas curriculares que imitan el entorno laboral, con la presión añadida de ser evaluados, lo que aumenta la complejidad de su experiencia académica. En este sentido, la bibliografía señala que estos estudiantes comienzan a presentar conductas de TE durante sus prácticas curriculares (Freire-Carrillo, 2019; Rydén-Gramner, 2023; Slootman et al., 2023). Adicionalmente, los estudiantes son evaluados no solo mediante exámenes, sino también en el ámbito profesional por superiores, lo cual puede ser un estresor y afectar en su desempeño (Morcos y Awan, 2022). De hecho, Pines et al. (1981) examinaron y compararon el burnout en enfermeros, consejeros, educadores y estudiantes universitarios. Descubrieron que los estudiantes se ubicaban en niveles medios a altos en la escala de burnout, lo que indica que los estudiantes experimentan cierto grado de burnout durante su proceso de aprendizaje. La literatura señala que los estudiantes de ciencias de la salud se encuentran en mayor riesgo de sufrir burnout académico (Almalki et al., 2017; Bughi et al., 2017; Boni et al., 2018; da Silva et al., 2014), definido como el agotamiento de la energía de los estudiantes debido a la presión y la carga académicas a largo plazo, la pérdida gradual de entusiasmo por las tareas y actividades escolares, la indiferencia y el distanciamiento de los compañeros y la falta de entusiasmo hacia las tareas (Pines, 1980; Meier, 1985). Adicionalmente, los estudiantes son evaluados no solo mediante exámenes, sino también en el ámbito profesional por superiores, lo cual puede ser un estresor y afectar en su desempeño (Morcos y Awan, 2022). La literatura señala que los estudiantes de ciencias de la salud se encuentran en mayor riesgo de sufrir burnout académico (Almalki et al., 2017; Bughi et al., 2017; Boni et al., 2018; da Silva et al., 2014). Pines (1980) y Meier (1985) definieron el burnout académico como el agotamiento de la energía de los estudiantes debido a la presión y la carga académicas a largo plazo, la pérdida gradual de entusiasmo por las tareas y actividades escolares, la indiferencia y el distanciamiento de los compañeros y la falta de entusiasmo hacia las tareas. Resulta de importancia tratar este posible Burnout Académico, puesto que las raíces del Burnout en las profesiones sanitarias se establecen durante la formación académica y persisten en niveles elevados cuando los profesionales se enfrentan a desafíos inherentes a su ejercicio profesional (Ames et al., 2017). Es por ello que puede resultar crucial investigar la relación entre el burnout académico y el trabajo emocional. Esta exposición directa a situaciones clínicas añade una capa adicional de complejidad al trabajo emocional de los estudiantes, ya que deben equilibrar sus propias emociones con las expectativas y necesidades del entorno clínico. Esta presión emocional adicional podría aumentar aún más el riesgo de burnout académico, a la vez que el burnout académico puede afectar a la capacidad de los estudiantes para regular sus emociones de acuerdo a lo esperado en su trabajo. Por lo tanto, explorar esta conexión se vuelve aún más relevante y urgente, ya que tiene implicaciones directas en la formación y el bienestar de los futuros profesionales de la salud. No obstante, a pesar de que la relación entre el burnout y el trabajo emocional ha sido ampliamente estudiada en el ámbito laboral, no se han encontrado estudios respecto a su estudio en el ámbito académico. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es investigar la relación entre el Síndrome de Burnout Académico y el Trabajo Emocional de los estudiantes, además de examinar su asociación con variables sociodemográficas y académicas. A partir de la revisión de la literatura teórica y empírica, se anticipa encontrar una correlación significativa entre el Burnout Académico y el Trabajo Emocional. Además, se espera que la autoeficacia se identifique como un predictor eficaz del Trabajo Emocional. Asimismo, se explorará si el sexo y el curso de los estudiantes afectan a la capacidad de trabajo emocional.

2025-01-23T19:48:12Z López Ros , Paloma Cascales Martínez, Andrea López-López, Reyes https://hdl.handle.net/11000/35169 2025-01-24T02:02:41Z 2025-01-23T19:47:16Z

Título : Implementación de aula invertida como fomento del autoaprendizaje para el alumnado de Patología Podológica en la práctica de fracturas Autor : López Ros , Paloma; Cascales Martínez, Andrea; López-López, Reyes Resumen : De manera tradicional, en la formación universitaria, se utiliza una metodología de tipo explicativa por parte del profesorado, dejando poco espacio o pocas opciones para el razonamiento y la discusión sobre la materia impartida (Faust y Paulson, 1998; Prieto et al., 2014). Estas inquietudes llevan a docentes e investigadores a replantearse, si la metodología a través de clases magistrales, es siempre el mejor recurso de aprendizaje (Bonwell y Eison, 1991). El aprendizaje invertido, dentro de las aulas, implica al estudiantado de una forma más directa respecto al método tradicional. Convierte a este como la herramienta principal de enseñanza (Sams y Bergmann, 2013). Este es un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que el alumnado tiene un primer contacto con la información a través de documentación facilitada por el profesorado, se traslada al alumnado la responsabilidad de formarse e implicarse en su propio aprendizaje (Prieto-Marin et al., 2019). Dentro de la formación en Ciencias de la Salud se ha puesto en marcha en numerosas ocasiones (Campos et al., 2021; Fei-chen et al., 2017; Hew y Lo, 2018; Mc Lean, 2018). La bibliografía describe beneficios sobre sus efectos. Los resultados obtenidos de una revisión sistemática realizada por Hew y Lo (2018), tras el metaanálisis de 28 estudios comparativos mostró un efecto global estadísticamente significativo a favor de la metodología descrita en comparación del aula tradicional. El aula invertida consigue una mayor implicación, mejoras en la valoración y mejora en los resultados académicos (Prieto-Marín et al. 2019). A esto se suma que el estudiantado manifiesta preferencias ante el modelo de aula abierta (Aljaber et al., 2023). A pesar de lo beneficios, esta metodología no parece terminar de implantarse en las aulas universitarias (Prieto et al., 2014). y el profesorado opta por la opción de explicar todo el temario (Knight y Wood, 2005). Y aún más ausente dentro de las aulas de podología. El presente estudio se desarrolla dentro del Grado de Podología en la Universidad Miguel Hernández (UMH). Esta es una universidad pública, con 4 campus distribuidos por el litoral de la provincia de Alicante, España. Con un total de 14.982 alumnos y alumnas matriculados. Específicamente, el campus donde se ubican los estudios relacionados con las Ciencias de la Salud se encuentra en el municipio de San Juan, junto con el Grado de Medicina, Grado de Terapia Ocupacional, Grado de Fisioterapia, y Grado de Farmacia.

2025-01-23T19:47:16Z Martín-Aragón Gelabert, Maite Vázquez Rodríguez, Maite Nardi-Rodríguez, Ainara Terol Cantero, M Carmen González Martínez, María Cristina https://hdl.handle.net/11000/34973 2025-01-19T02:03:07Z 2025-01-18T12:56:43Z

Título : Intervención con adolescentes para la prevención de la explotación sexual Autor : Martín-Aragón Gelabert, Maite; Vázquez Rodríguez, Maite; Nardi-Rodríguez, Ainara; Terol Cantero, M Carmen; González Martínez, María Cristina Resumen : En las últimas décadas ha habido en España un gran avance en materia de Igualdad. Sin embargo, y en contra de lo esperado, una forma de expresión de desigualdad y violencia de género que está en aumento es la prostitución. España es el país europeo líder en consumo de prostitución y ocupa el tercer lugar a nivel mundial (Meneses-Falcón y Urío, 2021). La prostitución es la mejor escuela de desigualdad humana, donde “uno de los núcleos del placer que experimentan (los hombres que consumen prostitución) reside en entrar en relaciones físicas definidas por su situación de poder y falta de reciprocidad” (De Miguel, 2012, p.54). En el entramado prostitucional, la mujer tiene el rol de persona prostituida (el 96% de víctimas con fines de explotación sexual detectadas por el Ministerio del Interior en 2019 eran mujeres y niñas), y el hombre tiene el rol de prostituidor o prostituyente (el 99,7% de los puteros son hombres - Pérez, Verdugo, y Gómez, 2015). Y las cifras de consumidores van en aumento, sobre todo entre los hombres jóvenes de entre 18 y 25 años (Meneses-Falcón y Urío, 2021), provocando un mayor “impulso” para la captación de mujeres y niñas, y para la diversificación de la oferta que abastece la demanda del mercado.

2025-01-18T12:56:43Z Cascales-Martínez, Andrea Pina, David López-López, Reyes Puente López, Esteban López-Ros, Paloma Molero, María del Mar Pérez-Fuentes, María del Carmen https://hdl.handle.net/11000/34916 2025-01-19T02:03:50Z 2025-01-18T10:04:17Z

Título : A systematic review of psychological well-being interventions for child victims of school violence Autor : Cascales-Martínez, Andrea; Pina, David; López-López, Reyes; Puente López, Esteban; López-Ros, Paloma; Molero, María del Mar; Pérez-Fuentes, María del Carmen Resumen : School violence is a serious social problem that affects many children and adolescents, with serious repercussions on their psychological well-being. In response to this situation, various prevention programs have been developed and implemented regardless of the role of the minor. Among the actions of greatest clinical and community interest are those focused on victims of bullying. The aim of this study is to analyze the interventions aimed at improving the psychological well-being of victims of school violence, as well as to describe the variables on which they intervene, and the results obtained. The methodology used was a systematic review following the PRISMA guidelines and the Cochrane Collaboration recommendations, exploring all the studies published until December 2023 in the main databases. Experimental, quasi-experimental or pre-experimental studies were included, with minors between 6 and 17 years old, victims of bullying. On the other hand, studies where the population was diagnosed with developmental disorders or where the sample size in the posttest was less than 10 participants were excluded. The search yielded 40,120 articles, of which 39 were finally included in this review. Most studies reported that the intervention improved outcomes for victims, with half of them reporting effect sizes. Generally, psychoeducational interventions were described, with the cognitive-behavioral approach predominating as the most effective. The set of interventions collected provides researchers and professionals with evidence of empirically supported techniques that can be used in future interventions with children involved in school violence situations. 1.

2025-01-18T10:04:17Z QUILES, YOLANDA Terol Cantero, M Carmen https://hdl.handle.net/11000/32429 2024-07-05T09:41:22Z 2024-07-05T09:41:21Z

Título : El modelo del sentido común en los trastornos del comportamiento alimentario Autor : QUILES, YOLANDA; Terol Cantero, M Carmen

2024-07-05T09:41:21Z Roncero Sanchís, María Carrasco Tornero, Ángel Garcia-Soriano, Gemma Quiles, María José QUILES, YOLANDA https://hdl.handle.net/11000/32221 2024-06-03T08:44:34Z 2024-05-27T07:54:31Z

Título : Tratamientos psicológicos para los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos Autor : Roncero Sanchís, María; Carrasco Tornero, Ángel; Garcia-Soriano, Gemma; Quiles, María José; QUILES, YOLANDA

2024-05-27T07:54:31Z Nardi-Rodríguez, Ainara Vázquez Rodríguez, Carolina Costa López, Borja Martín-Aragón Gelabert, Maite Terol Cantero, M. Carmen https://hdl.handle.net/11000/31431 2024-02-13T02:01:51Z 2024-02-12T09:07:10Z

Título : Conductas diana para el diseño y evaluación de programas de prevención primaria de la violencia de género Autor : Nardi-Rodríguez, Ainara; Vázquez Rodríguez, Carolina; Costa López, Borja; Martín-Aragón Gelabert, Maite; Terol Cantero, M. Carmen

2024-02-12T09:07:10Z Pamies-Aubalat, Lidia Pastor-Mira, María Ángeles López Roig, Sofía Nardi-Rodríguez, Ainara Ivorra, Sofía Peñacoba, Cecilia https://hdl.handle.net/11000/31306 2025-01-30T13:18:52Z 2024-02-08T12:20:03Z

Título : Autorregulación conductual y adhesión al ejercicio físico en fibromialgia Autor : Pamies-Aubalat, Lidia; Pastor-Mira, María Ángeles; López Roig, Sofía; Nardi-Rodríguez, Ainara; Ivorra, Sofía; Peñacoba, Cecilia

2024-02-08T12:20:03Z