https://hdl.handle.net/11000/11 2026-07-01T21:47:17Z 2026-07-01T21:47:17Z Moreno Murcia, Juan Antonio https://hdl.handle.net/11000/40135 2026-06-24T01:04:12Z 2026-06-23T14:44:45Z

Título : El sentido de una nueva revista en educación: conocimiento, formación y transferencia Autor : Moreno Murcia, Juan Antonio Resumen : Esta editorial presenta el nacimiento de la Revista de Formación en Educación como un espacio orientado a fortalecer la conexión entre investigación educativa, formación del profesorado y práctica docente. En un contexto marcado por la distancia entre producción académica y aplicación en el aula, la revista se posiciona como un proyecto que promueve un conocimiento riguroso, relevante y transferible. Se justifica la necesidad de un espacio que dé visibilidad a trabajos vinculados a la formación docente y a la innovación educativa, integrándolos en un marco de calidad científica. Asimismo, se describen los principios editoriales, la estructura de contenidos y el compromiso con el acceso abierto, la ética académica y la mejora de la educación.; This editorial introduces the launch of the Journal of Teacher Education and Educational Development as a space aimed at strengthening the connection between educational research, teacher education, and teaching practice. In a context marked by the gap between academic production and its application in educational settings, the journal positions itself as a project that promotes rigorous, relevant, and transferable knowledge. The need for a publication platform that gives visibility to work related to teacher education and educational innovation is justified, integrating it within a framework of scientific quality. The editorial also outlines the journal’s principles, structure, and its commitment to open access, academic integrity, and the improvement of education.

2026-06-23T14:44:45Z Jarillo Mart, Daniel Martínez Poveda, África https://hdl.handle.net/11000/40134 2026-06-24T01:04:12Z 2026-06-23T14:44:07Z

Título : Agenda 2030 y ODS 4: Educación de calidad en el ámbito educativo y formativo Autor : Jarillo Mart, Daniel; Martínez Poveda, África Resumen : El presente estudio de investigación aborda el ODS 4 de la Agenda 2030, centrado en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. El estudio se enmarca en un diseño observacional de carácter cualitativo y naturaleza transversal, dirigido a una muestra compuesta por 76 sujetos, que engloba docentes en activo de ESO, Bachillerato y FP, así como estudiantes del Máster en Formación del Profesorado. La recogida de datos se efectuó por medio de un cuestionario, utilizado como instrumento de medida, estructurado en tres bloques diferenciados. Los resultados evidencian un conocimiento general positivo sobre la Agenda 2030, aunque con notables carencias conceptuales. En relación con el ODS número 4, si bien los sujetos del estudio manifiestan cierta afinidad con sus principios, la implementación de prácticas educativas inclusivas, centradas en el alumnado, resulta parcial y, en ocasiones, contradictoria. A partir de los resultados obtenidos, se pone de manifiesto la necesidad de reforzar la formación inicial y permanente del profesorado en contenido de sostenibilidad, inclusión y metodologías activas que promuevan una integración coherente de estos contenidos en los programas formativos con el fin de garantizar una educación de calidad.; This research study addresses SDG 4 of the 2030 Agenda, which focuses on ensuring inclusive, equitable and quality education. The study is framed in an observational design of a qualitative nature and cross-sectional nature, aimed at a sample composed of 76 subjects, which includes active teachers of ESO, Baccalaureate and Vocational Training, as well as students of the Master's Degree in Teacher Training. Data collection was carried out by means of a questionnaire, used as a measurement instrument, structured in three different blocks. The results reveal a generally positive level of knowledge regarding the 2030 Agenda, although with notable conceptual deficiencies. In relation to SDG 4, although the study participants show more affinity with its principles, the implementation of inclusive, student-centered educational practices is partial and, at times, contradictory. Based on the results obtained, the need to strengthen both initial and ongoing teacher training in content related to sustainability, inclusion, and active methodologies is highlimited, in order to promote a coherent integration of these elements into training programs, with the aim of ensuring quality education.

2026-06-23T14:44:07Z Gamuz Herrero, Edgar del Campo Gomis, Francisco José https://hdl.handle.net/11000/40133 2026-06-24T01:04:11Z 2026-06-23T14:43:17Z

Título : El ODS 7 en la formación docente: nivel de conocimiento y propuestas para su integración educativa Autor : Gamuz Herrero, Edgar; del Campo Gomis, Francisco José Resumen : En la actualidad, uno de los grandes retos globales es garantizar el acceso universal a una energía asequible, segura, sostenible y moderna, tal como propone el “Objetivo de Desarrollo Sostenible número 7: Energía asequible y no contaminante”. Ante esta necesidad urgente, se vuelve imprescindible promover la conciencia y el conocimiento sobre la sostenibilidad energética, especialmente en el ámbito educativo y en la formación del profesorado. Esta investigación tiene como objetivo analizar el nivel de conocimiento del alumnado del Máster en Formación del Profesorado, así como del profesorado en activo, en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible en general y el ODS 7 en particular. Para ello, se ha desarrollado un cuestionario estructurado a través de la plataforma Google Forms, dirigido a ambos colectivos, que combina preguntas generales sobre los ODS con otras específicas sobre el ODS 7, además de ítems sociodemográficos con un total de 53 participantes. Los resultados muestran un conocimiento general sólido, aunque con ciertas lagunas en aspectos específicos y en la aplicación didáctica del ODS 7 en el aula. A partir de estos hallazgos, se propone un conjunto de actividades didácticas orientadas tanto al alumnado del máster como al de Educación Secundaria, con el fin de favorecer la integración curricular del ODS 7 y fomentar una educación comprometida con la transición energética y el desarrollo sostenible.; Nowadays, one of the major global challenges is to ensure universal access to affordable, reliable, sustainable, and modern energy, as set out in “Sustainable Development Goal 7: Ensure access to affordable, reliable, sustainable and modern energy for all”. In light of this urgent need, it is essential to promote awareness and understanding of energy sustainability, particularly in the educational field and teacher training. This project aims to analyse the level of knowledge of students enrolled in the Master's Degree in Teacher Training, as well as secondary school teachers, regarding the Sustainable Development Goals in general, and SDG 7 in particular. To this end, a structured questionnaire was created and distributed via Google Forms to both groups, combining general questions about the SDGs with specific ones related to SDG 7, along with sociodemographic items, reaching a total of 53 participants. The results show a generally solid understanding, although there are gaps in specific aspects and in the practical implementation of SDG 7 in the classroom. Based on these findings, a set of educational activities is proposed, aimed at both master's students and secondary school pupils, with the goal of supporting the curricular integration of SDG 7 and fostering an education committed to energy transition and sustainable development.

2026-06-23T14:43:17Z Moya Olcina, Jorge Martínez Bonastre, Óscar https://hdl.handle.net/11000/40132 2026-06-24T01:04:10Z 2026-06-23T14:42:17Z

Título : TICs, STEAM e ITOP: Revisión bibliográfica y propuesta de enseñanza para un futuro sostenible Autor : Moya Olcina, Jorge; Martínez Bonastre, Óscar Resumen : Este trabajo persigue dos objetivos principales. Por un lado, realizar una revisión bibliográfica que analice la relación entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la enseñanza de las disciplinas STEAM en ESO y Bachillerato, junto con el papel de las obras públicas y la sostenibilidad medioambiental y social en conexión con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Por otro, diseñar una propuesta didáctica para 3º de ESO en Tecnología y Digitalización, que integre competencias y saberes del bloque de energías renovables en el ámbito de la ingeniería civil. La hipótesis planteada sostiene que el uso de ejemplos de obras públicas en el aula favorece el aprendizaje en STEAM mediante las TIC y fomenta la sensibilización hacia los ODS. La propuesta se centra en el diseño, construcción y exposición de una maqueta de puerto costero con luces guía alimentadas por aerogeneradores eólicos, promoviendo el desarrollo competencial y la conciencia sobre sostenibilidad al conectar el aprendizaje con la realidad.; This study pursues two main objectives. Firstly, it conducts a literature review analysing the relationship between Information and Communication Technologies (ICT) and the teaching of STEAM disciplines in Compulsory Secondary Education (ESO) and Post-Compulsory Secondary Education (Bachillerato), together with the role of public works and environmental and social sustainability in connection with the Sustainable Development Goals (SDGs) of the 2030 Agenda. Secondly, it designs a teaching proposal for Year 10 students in the subject of Technology and Digitalisation, integrating competences and core knowledge from the renewable energy block within the field of civil engineering. The proposed hypothesis holds that the use of examples of public works in the classroom enhances learning in STEAM disciplines through ICT, while also fostering awareness of the SDGs. The proposal focuses on the design, construction and presentation of a scale model of a coastal harbour with navigation lights powered by wind turbines, promoting competence development and sustainability awareness by linking learning to real-world contexts.

2026-06-23T14:42:17Z Gallardo Alarcón, Patricia Sánchez López, Juan Carlos https://hdl.handle.net/11000/40131 2026-06-24T01:04:09Z 2026-06-23T14:41:21Z

Título : Prevención de riesgos ergonómicos de los docentes: Plan de mejora de los espacios educativos Autor : Gallardo Alarcón, Patricia; Sánchez López, Juan Carlos Resumen : Los trastornos musculoesqueléticos (TME) constituyen uno de los principales problemas de salud laboral en docentes, asociados a posturas mantenidas, mobiliario inadecuado, sobrecarga y estrés laboral. Este estudio analiza los factores de riesgo relacionados con los TME en docentes, identifica las zonas corporales más afectadas y propone una intervención ergonómica en el entorno escolar. Mediante una revisión bibliográfica de estudios recientes, se identifican como áreas más afectadas la región lumbar, el cuello y los hombros, junto con factores ergonómicos, organizativos, individuales y psicosociales implicados. A partir de estos hallazgos, se plantea una propuesta basada en formación práctica en ergonomía, mejora de las condiciones del aula, seguimiento continuo y apoyo emocional. Se destaca la necesidad de abordar la salud docente desde un enfoque preventivo y multidimensional, promoviendo entornos laborales seguros y saludables.; Musculoskeletal disorders (MSDs) are a major occupational health issue among teachers, associated with sustained postures, inadequate furniture, workload and work stress. This study analyses risk factors related to MSDs in teachers, identifies the most affected body areas and proposes an ergonomic intervention in the school environment. A review of recent studies identifies the lower back, neck and shoulders as the most affected areas, along with ergonomic, organisational, individual and psychosocial risk factors. Based on these findings, a proposal is developed including practical ergonomics training, improvement of classroom conditions, continuous monitoring and emotional support. The study highlights the need for a preventive and multidimensional approach to teacher health, promoting safe and healthy working environments.

2026-06-23T14:41:21Z Benito González, Pablo Mingorance Pérez, Agustín https://hdl.handle.net/11000/40130 2026-06-24T01:04:09Z 2026-06-23T14:40:20Z

Título : Impacto de la Gamificación en la Educación y su Mejora con Inteligencia Artificial Autor : Benito González, Pablo; Mingorance Pérez, Agustín Resumen : La gamificación mejora la motivación y el rendimiento educativo, aunque presenta limitaciones en personalización, adaptación y accesibilidad. Este estudio analiza su aplicación en educación secundaria y formación profesional, y examina el potencial de la inteligencia artificial para optimizar estos procesos. Se emplea una revisión de la literatura en bases de datos académicas para identificar tendencias, vacíos y buenas prácticas en la integración de ambas estrategias. Como resultado, se propone un ecosistema gamificado basado en herramientas digitales que permite la adaptación del aprendizaje, la retroalimentación personalizada y la automatización de procesos. Los hallazgos sugieren que la combinación de gamificación e inteligencia artificial favorece el aprendizaje activo, la inclusión y la personalización educativa, aunque persisten desafíos técnicos y organizativos.; Gamification improves motivation and performance in educational settings, although it presents limitations in personalization, adaptability, and accessibility. This study analyzes its application in secondary and vocational education and examines the potential of artificial intelligence to optimize these processes. A literature review of academic databases was conducted to identify trends, gaps, and best practices in their integration. As a result, a gamified ecosystem based on digital tools is proposed, enabling adaptive learning, personalized feedback, and process automation. The findings suggest that combining gamification and artificial intelligence enhances active learning, inclusion, and personalized education, although technical and organizational challenges remain.

2026-06-23T14:40:20Z Moreno Murcia, Juan Antonio García Gandía, David Pineda, David https://hdl.handle.net/11000/40129 2026-06-24T01:04:08Z 2026-06-23T14:39:02Z

Título : Desarrollo del Cuestionario sobre las Formas de Enseñar (CFE) en Educación Física: evidencias preliminares Autor : Moreno Murcia, Juan Antonio; García Gandía, David; Pineda, David Resumen : El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para evaluar las formas de enseñar en educación física en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El proceso se desarrolló en dos fases: (a) construcción del instrumento mediante método Delphi con un grupo coordinador (n = 3), panel de expertos (n = 6) y grupo piloto (n = 45), y (b) validación psicométrica en una muestra de 495 estudiantes (Medad = 14.6; DT = 1.57). Se realizaron análisis factorial confirmatorio, consistencia interna, y análisis de validez convergente, discriminante y nomológica. Los resultados mostraron índices de ajuste adecuados del modelo factorial, así como niveles aceptables de fiabilidad. Las dimensiones del cuestionario se relacionaron positivamente con la motivación autónoma y negativamente con la desmotivación. Estos hallazgos apoyan la validez y fiabilidad del instrumento para evaluar la práctica docente en educación física desde la perspectiva del alumnado.; The aim of this study was to design and validate an instrument to assess teaching practices in Physical Education in Compulsory Secondary Education and Upper Secondary Education. The process was carried out in two phases: (a) construction of the instrument using the Delphi method with a coordinating group (n = 3), an expert panel (n = 6), and a pilot group (n = 45), and (b) psychometric validation in a sample of 495 students (Mage = 14.6; SD = 1.57). Confirmatory factor analysis, internal consistency, and analyses of convergent, discriminant, and nomological validity were conducted. The results showed adequate model fit indices and acceptable levels of reliability. The dimensions of the questionnaire were positively related to autonomous motivation and negatively related to amotivation. These findings support the validity and reliability of the instrument for assessing teaching practices in Physical Education from the students’ perspective.

2026-06-23T14:39:02Z Villaescusa López, Alberto Piqueras Rodríguez, José Antonio https://hdl.handle.net/11000/40128 2026-06-24T01:04:07Z 2026-06-23T14:37:42Z

Título : Ajuste escolar en estudiantado de secundaria: el papel de las competencias socioemocionales y los rasgos de personalidad Autor : Villaescusa López, Alberto; Piqueras Rodríguez, José Antonio Resumen : El presente trabajo analiza la relación entre las competencias socioemocionales, los rasgos de personalidad y el ajuste escolar en adolescentes, evaluado a través de la subescala de Ajuste Escolar del Kiddo-KINDL. Se utilizó un diseño no experimental, descriptivo, transversal y correlacional, con una muestra de 306 estudiantes de entre 12 y 16 años. Los instrumentos empleados fueron el Kiddo- KINDL, la Encuesta de Salud Socioemocional para Secundaria (SEHSS) para las competencias socioemocionales según el modelo de Covitalidad, y el Inventario de Personalidad de Diez Ítems para Niños y Adolescentes (TIPI-NA) para la evaluación de rasgos de personalidad según el modelo de los Cinco Grandes. Los resultados obtenidos mediante análisis correlacionales y regresión jerárquica múltiple muestran que competencias como la creencia en uno mismo y el compromiso con la vida, así como el rasgo de responsabilidad, son predictores significativos del ajuste escolar. El sexo presentó una influencia inicial, pero fue absorbido en el modelo completo por las variables psicológicas. Estos hallazgos refuerzan la importancia de desarrollar programas de intervención socioemocional y fortalecer las fortalezas personales para mejorar la calidad de vida y el éxito académico de los adolescentes. El estudio destaca la necesidad de integrar la promoción del bienestar socioemocional en la orientación educativa como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se reconocen las limitaciones del estudio y se proponen futuras líneas de investigación para avanzar en la comprensión del ajuste escolar y su relación con variables psicológicas y contextuales.; This work analyzes the relationship between socio-emotional competencies, personality traits, and school adjustment in adolescents, assessed through the School Life subscale of the KiddoKINDL. A non-experimental, descriptive, cross-sectional, and correlational design was employed, involving a sample of 306 students aged between 12 and 16 years. The instruments used included the Kiddo-KINDL, the Social Emotional Health Survey–Secondary (SEHS-S) to assess socioemotional competencies based on the Covitality model, and the Ten-Item Personality Inventory for Children and Adolescentes (TIPI-CA) to evaluate personality traits according to the Big Five model.. Results obtained through correlational analyses and hierarchical multiple regression indicated that competencies such as self- belief and life engagement, along with the trait of conscientiousness, were significant predictors of school adjustment. Gender showed an initial influence, but it was absorbed by psychological variables in the full model. These findings reinforce the importance of implementing socio-emotional intervention programs and strengthening personal assets to improve adolescents' quality of life and academic success. The study highlights the need to integrate the promotion of socio-emotional well-being into educational guidance as a key element of the teaching-learning process. Additionally, the study acknowledges its limitations and proposes future research directions to further explore school adjustment and its relationship with psychological and contextual variables.

2026-06-23T14:37:42Z Hernández Mojica, Estrella Ivars-Nicolás, Begoña https://hdl.handle.net/11000/40127 2026-06-24T01:04:06Z 2026-06-23T14:37:00Z

Título : Propuesta de motivación lectora: Gamificación y literatura juvenil Autor : Hernández Mojica, Estrella; Ivars-Nicolás, Begoña Resumen : La lectura desempeña un papel esencial en el aula de Lengua Castellana y Literatura, ya que contribuye al desarrollo de competencias lingüísticas, así como al crecimiento personal, crítico y emocional del alumnado. El objetivo de este texto es diseñar una propuesta de intervención didáctica para el alumnado de 1º de Bachillerato basada en la gamificación como estrategia para fomentar el hábito lector, integrando obras de literatura juvenil de ciencia ficción cercanas a sus intereses. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica analizando investigaciones sobre animación lectora, motivación y gamificación. Los resultados muestran que estrategias como los retos, los sistemas de recompensas y la lectura colaborativa potencian la implicación del alumnado y su conexión emocional con los textos. Las actividades propuestas (diarios, debates, booktrailers, etc.) han sido secuenciadas por fases y adaptadas a cada lectura. La propuesta responde a una necesidad educativa actual y abre la puerta a futuras implementaciones. La combinación de gamificación y literatura de ficción juvenil representa una herramienta eficaz para transformar la lectura en una experiencia significativa, fomentando el pensamiento crítico, la empatía y el compromiso lector.; Reading plays an essential role in the Spanish Language and Literature classroom, as it not only contributes to the development of language skills, but also to the personal, critical and emotional growth of students. The objective of this work is to design a proposal for a didactic intervention for students in the first year of Bachelor based on gamification as a strategy to encourage reading habits, integrating works of juvenile science fiction literature close to their interests and concerns. The methodology followed was theoreticalpropositional, based on a rigorous literature review and the analysis of previous proposals on reading encouragement, motivation and gamification. The results show that strategies such as challenges, reward systems and collaborative reading enhance students' involvement and their emotional connection with the texts. The proposed activities (diaries, debates, booktrailers, etc.) have been sequenced by phases and adapted to each reading. The proposal responds to a current educational need and opens the door to future implementations. The combination of gamification and youth fiction literature represents an effective tool to transform reading into a meaningful experience, fostering critical thinking, empathy and reading engagement.

2026-06-23T14:37:00Z Piqueras Rodríguez, José Antonio https://hdl.handle.net/11000/40126 2026-06-24T01:04:06Z 2026-06-23T14:35:56Z

Título : Reseña de Fundamentos de didáctica para la formación del profesorado: una propuesta integradora para la enseñanza en el siglo XXI Autor : Piqueras Rodríguez, José Antonio Resumen : La presente reseña analiza la obra Fundamentos de didáctica para la formación del profesorado, de Juan Antonio Moreno Murcia, un manual orientado a la formación inicial y continua del profesorado en el contexto educativo del siglo XXI. El libro propone una visión integradora de la didáctica que articula fundamentos conceptuales, desarrollo metodológico y orientaciones para la intervención en el aula. A lo largo de sus capítulos, la obra aborda cuestiones centrales como la definición y evolución de la didáctica, el diseño curricular, los métodos de enseñanza, la intervención didáctica, los recursos educativos y la evaluación del aprendizaje, incorporando además metodologías activas y enfoques centrados en el estudiante. La valoración crítica destaca la coherencia interna del texto, su claridad expositiva y su potencial formativo, así como algunas limitaciones relacionadas con la escasa explicitación de referencias teóricas y con un menor desarrollo de debates especializados. En conjunto, el libro se configura como una aportación relevante para la formación docente y como un recurso útil para la docencia universitaria y la actualización profesional del profesorado.; This review analyzes Juan Antonio Moreno Murcia's book, Fundamentals of Didactics for Teacher Training, a manual geared towards initial and ongoing teacher training in the 21st-century educational context. The book proposes an integrated vision of didactics that articulates conceptual foundations, methodological development, and guidelines for classroom practice. Throughout its chapters, the work addresses central issues such as the definition and evolution of didactics, curriculum design, teaching methods, didactic intervention, educational resources, and learning assessment, also incorporating active methodologies and studentcentered approaches. The critical assessment highlights the text's internal coherence, its clarity of exposition, and its educational potential, as well as some limitations related to the limited explicitness of theoretical references and insufficient development of specialized debates. Overall, the book stands as a significant contribution to teacher training and a useful resource for university teaching and professional development

2026-06-23T14:35:56Z